DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Dificultades
del aprendizaje de las matemáticas en el área de pensamiento numérico en los diferentes
grados del nivel básico de primaria.
En los estándares básicos de competencias dados por
el Ministerio de Educación Nacional, encontramos aquellos saberes que se deben
reflejar en el estudiante en el paso por cada nivel de educación y que a su vez
van aumentando su grado de complejidad. Una condición para aceptar algún tipo
de conocimiento como parte del currículo es que se maneje desde un carácter
objetivo y que se tenga en cuenta el contexto para definir el tipo de
metodología apropiado para el estudiante. Para la enseñanza de las matemáticas se
debe ofrecer un marco conceptual, un espacio de reflexión que muestre los
procesos de transmisión y construcción del conocimiento y sus niveles de
complejidad. Dentro de este marco conceptual, se pretende que el currículo de
matemáticas se acerque a la realización de ciertas actividades como contar,
localizar un lugar en relación a otros, medir, diseñar, jugar y explicar.
Ahora, si realizamos un análisis
evaluativo y crítico de habilidades matemáticas, encontramos que en la “Pruebas
Saber” de los últimos años, los resultados en el área de Matemáticas son poco
favorables para las Instituciones Educativas oficiales en cuanto al pensamiento
numérico se refiere; se encuentran falencias en todos los niveles de Educación
Primaria. Pero, en qué se está fallando? La labor docente está orientada por las políticas públicas al respecto y
se ve truncada por estas mismas, por la orientación en cuanto a los estándares,
las temáticas que se deben dar y también en cuanto a la pedagogía a utilizar,
situación que es mucho más palpable en el sector rural en donde se deben
implementar los modelos de escuela nueva y post-primaria, modelos que para la
mayoría de los docentes, solo contribuye a una formación deficiente, que
permite una educación sin sentido de responsabilidad, con gran complejidad para
el profesor, y que pone en gran desventaja la educación pública, y sobre todo
la educación rural, frente a la educación urbana, y la realidad empeora si se
compara con la educación privada. A esta
situación, se le debe sumar la falta de motivación que presentan los
estudiantes por el área de Matemáticas y la falta dominio de un conjunto de
procesos, conceptos, proposiciones, modelos y teorías en diversos contextos,
los cuales permiten configurar las estructuras conceptuales de los diferentes
sistemas numéricos necesarios para la Educación Básica Primaria.
Podemos
afirmar que desde una concepción lingüística y porque no, matemática, los
mismos números son una representación abstracta de la realidad, que aunque no
se vean y se palpen, son necesarios para comprender absolutamente todo lo que
nos rodea. Por lo anterior, para poder
ordenar el principio constitutivo de la realidad, se hace necesario
estructurarlo y de esta manera poderlo trabajar.
Por
esta razón, este proyecto pretende dar
respuesta a la necesidad de formar en los estudiantes el gusto por las matemáticas
y la búsqueda de material didáctico y programas que la incentiven.
Reconociendo las
TIC como una herramienta pertinente en el contexto educativo y optimiza
de manera significativa, facilitando en
el estudiante el ejercicio del pensamiento matemático de modo que en todo
momento sean actores de su propio aprendizaje.
En este sentido las TIC, expresadas como una biblioteca virtual
con libros didácticos y agradables,
forman parte de una herramienta imprescindible para desarrollar el
gusto por la investigación y la adquisición de nuevos conocimientos
matemáticos.
Como futuros Licenciados en
Matemáticas conocemos las dificultades que se presentan en los niños, en
especial en el campo del pensamiento numérico, ya que la gran mayoría presenta
falencias en la comprensión del uso y de los significados de los números, análisis,
argumentación y desarrollo de técnicas de cálculo; es así que se quiere aplicar
esta propuesta como alternativa para dar parte de solución a esta situación.
