DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Dificultades del aprendizaje de las matemáticas en el área de pensamiento numérico en los diferentes grados del nivel básico de primaria.
En los estándares básicos de competencias dados por el Ministerio de Educación Nacional, encontramos aquellos saberes que se deben reflejar en el estudiante en el paso por cada nivel de educación y que a su vez van aumentando su grado de complejidad. Una condición para aceptar algún tipo de conocimiento como parte del currículo es que se maneje desde un carácter objetivo y que se tenga en cuenta el contexto para definir el tipo de metodología apropiado para el estudiante. Para la enseñanza de las matemáticas se debe ofrecer un marco conceptual, un espacio de reflexión que muestre los procesos de transmisión y construcción del conocimiento y sus niveles de complejidad. Dentro de este marco conceptual, se pretende que el currículo de matemáticas se acerque a la realización de ciertas actividades como contar, localizar un lugar en relación a otros, medir, diseñar, jugar y explicar.
Ahora, si realizamos un análisis evaluativo y crítico de habilidades matemáticas, encontramos que en la “Pruebas Saber” de los últimos años, los resultados en el área de Matemáticas son poco favorables para las Instituciones Educativas oficiales en cuanto al pensamiento numérico se refiere; se encuentran falencias en todos los niveles de Educación Primaria. Pero, en qué se está fallando? La labor docente está orientada por las políticas públicas al respecto y se ve truncada por estas mismas, por la orientación en cuanto a los estándares, las temáticas que se deben dar y también en cuanto a la pedagogía a utilizar, situación que es mucho más palpable en el sector rural en donde se deben implementar los modelos de escuela nueva y post-primaria, modelos que para la mayoría de los docentes, solo contribuye a una formación deficiente, que permite una educación sin sentido de responsabilidad, con gran complejidad para el profesor, y que pone en gran desventaja la educación pública, y sobre todo la educación rural, frente a la educación urbana, y la realidad empeora si se compara con la educación privada. A esta situación, se le debe sumar la falta de motivación que presentan los estudiantes por el área de Matemáticas y la falta dominio de un conjunto de procesos, conceptos, proposiciones, modelos y teorías en diversos contextos, los cuales permiten configurar las estructuras conceptuales de los diferentes sistemas numéricos necesarios para la Educación Básica Primaria.
Podemos afirmar que desde una concepción lingüística y porque no, matemática, los mismos números son una representación abstracta de la realidad, que aunque no se vean y se palpen, son necesarios para comprender absolutamente todo lo que nos rodea. Por lo anterior, para poder ordenar el principio constitutivo de la realidad, se hace necesario estructurarlo y de esta manera poderlo trabajar.
Por esta razón, este proyecto pretende dar respuesta a la necesidad de formar en los estudiantes el gusto por las matemáticas y la búsqueda de material didáctico y programas que la incentiven.
Reconociendo las TIC como una herramienta pertinente en el contexto educativo y optimiza de manera significativa, facilitando en el estudiante el ejercicio del pensamiento matemático de modo que en todo momento sean actores de su propio aprendizaje.
En este sentido las TIC, expresadas como una biblioteca virtual con libros didácticos y agradables, forman parte de una herramienta imprescindible para desarrollar el gusto por la investigación y la adquisición de nuevos conocimientos matemáticos.
Como futuros Licenciados en Matemáticas conocemos las dificultades que se presentan en los niños, en especial en el campo del pensamiento numérico, ya que la gran mayoría presenta falencias en la comprensión del uso y de los significados de los números, análisis, argumentación y desarrollo de técnicas de cálculo; es así que se quiere aplicar esta propuesta como alternativa para dar parte de solución a esta situación.
Dificultades del aprendizaje de las matemáticas en el área de pensamiento numérico en los diferentes grados del nivel básico de primaria.
En los estándares básicos de competencias dados por el Ministerio de Educación Nacional, encontramos aquellos saberes que se deben reflejar en el estudiante en el paso por cada nivel de educación y que a su vez van aumentando su grado de complejidad. Una condición para aceptar algún tipo de conocimiento como parte del currículo es que se maneje desde un carácter objetivo y que se tenga en cuenta el contexto para definir el tipo de metodología apropiado para el estudiante. Para la enseñanza de las matemáticas se debe ofrecer un marco conceptual, un espacio de reflexión que muestre los procesos de transmisión y construcción del conocimiento y sus niveles de complejidad. Dentro de este marco conceptual, se pretende que el currículo de matemáticas se acerque a la realización de ciertas actividades como contar, localizar un lugar en relación a otros, medir, diseñar, jugar y explicar.
Ahora, si realizamos un análisis evaluativo y crítico de habilidades matemáticas, encontramos que en la “Pruebas Saber” de los últimos años, los resultados en el área de Matemáticas son poco favorables para las Instituciones Educativas oficiales en cuanto al pensamiento numérico se refiere; se encuentran falencias en todos los niveles de Educación Primaria. Pero, en qué se está fallando? La labor docente está orientada por las políticas públicas al respecto y se ve truncada por estas mismas, por la orientación en cuanto a los estándares, las temáticas que se deben dar y también en cuanto a la pedagogía a utilizar, situación que es mucho más palpable en el sector rural en donde se deben implementar los modelos de escuela nueva y post-primaria, modelos que para la mayoría de los docentes, solo contribuye a una formación deficiente, que permite una educación sin sentido de responsabilidad, con gran complejidad para el profesor, y que pone en gran desventaja la educación pública, y sobre todo la educación rural, frente a la educación urbana, y la realidad empeora si se compara con la educación privada. A esta situación, se le debe sumar la falta de motivación que presentan los estudiantes por el área de Matemáticas y la falta dominio de un conjunto de procesos, conceptos, proposiciones, modelos y teorías en diversos contextos, los cuales permiten configurar las estructuras conceptuales de los diferentes sistemas numéricos necesarios para la Educación Básica Primaria.
Podemos afirmar que desde una concepción lingüística y porque no, matemática, los mismos números son una representación abstracta de la realidad, que aunque no se vean y se palpen, son necesarios para comprender absolutamente todo lo que nos rodea. Por lo anterior, para poder ordenar el principio constitutivo de la realidad, se hace necesario estructurarlo y de esta manera poderlo trabajar.
Por esta razón, este proyecto pretende dar respuesta a la necesidad de formar en los estudiantes el gusto por las matemáticas y la búsqueda de material didáctico y programas que la incentiven.
Reconociendo las TIC como una herramienta pertinente en el contexto educativo y optimiza de manera significativa, facilitando en el estudiante el ejercicio del pensamiento matemático de modo que en todo momento sean actores de su propio aprendizaje.
En este sentido las TIC, expresadas como una biblioteca virtual con libros didácticos y agradables, forman parte de una herramienta imprescindible para desarrollar el gusto por la investigación y la adquisición de nuevos conocimientos matemáticos.
Como futuros Licenciados en Matemáticas conocemos las dificultades que se presentan en los niños, en especial en el campo del pensamiento numérico, ya que la gran mayoría presenta falencias en la comprensión del uso y de los significados de los números, análisis, argumentación y desarrollo de técnicas de cálculo; es así que se quiere aplicar esta propuesta como alternativa para dar parte de solución a esta situación.
